METADIDÁCTICA: EL INCLUIR EN LA EDUCACIÓN LA CIENCIA, LA TECNICA Y EL ARTE.
PUEDO COMPARTIRLO COMO EL VER EN LOS ALUMNOS NO SOLO UN EXAMEN, SINO VER SU PROCESO.
La Metadidáctica surge ante la necesidad de que el maestro en lo singular, el colectivo docente en lo particular y la comunidad educativa en lo general cuenten con una plataforma teórica que describa, oriente y sustente su actividad.
El impetuoso desarrollo tecno - social que caracteriza a nuestra época ha provocado transformaciones cuantitativas y cualitativas en la misión que ha de cumplir la universidad y la escuela en la sociedad.
En lo cuantitativo, a la tradicional función de formar profesionales, se le ha sumado la misión de influir directamente en las transformaciones sociales, para de esta forma atenuar los desbastadores, si no son viabilizados correctamente, efectos culturales derivados de la globalización. Por otro lado el hecho de que la ciencia se haya convertido en una fuerza productiva directa, ha conllevado a la sociedad a reclamar de la universidad su participación directa en la producción de nuevos conocimientos y su aplicación al desarrollo científico técnico, gestándose así una nueva misión para la universidad y la escuela.
El impetuoso desarrollo tecno - social que caracteriza a nuestra época ha provocado transformaciones cuantitativas y cualitativas en la misión que ha de cumplir la universidad y la escuela en la sociedad.
En lo cuantitativo, a la tradicional función de formar profesionales, se le ha sumado la misión de influir directamente en las transformaciones sociales, para de esta forma atenuar los desbastadores, si no son viabilizados correctamente, efectos culturales derivados de la globalización. Por otro lado el hecho de que la ciencia se haya convertido en una fuerza productiva directa, ha conllevado a la sociedad a reclamar de la universidad su participación directa en la producción de nuevos conocimientos y su aplicación al desarrollo científico técnico, gestándose así una nueva misión para la universidad y la escuela.
En lo cualitativo debemos destacar que la síntesis de las funciones de formación del profesional tradicional, la extensión universitaria y la aplicación del desarrollo de la ciencia y la técnica al perfeccionamiento de la producción y los servicios ha devenido en una nueva misión, cualitativamente superior, para la universidad y la escuela: "preservar, desarrollar y difundir la cultura". En esta concepción el maestro deja de ser un facilitador del proceso decente educativo, para convertirse en un gestor y difusor de la cultura asociada a la ciencia o técnica que preside su actividad.
Todo parece indicar que la Didáctica y la Pedagogía son hasta este momento, las ciencias más indicadas para la descripción y sustentación teórica de los procesos asociados a la actividad de preservación, desarrollo y difusión de la cultura por parte de la universidad y la escuela. No obstante debemos señalar que la primera queda muy limitada al declarar como objeto de estudio al "proceso de enseñanza aprendizaje". La segunda, con un objeto demasiado abarcador al incluir todo el proceso educativo en general, no se encuentra en condiciones de revelar las regularidades específicas de dicho proceso.
Otra gran limitación, en este caso tanto de la Didáctica como de la Pedagogía, consiste en el carácter lógico, pudiendo llegar hasta cibernético de sus métodos, excluyendo de sus dominios al importante componente artísticos en la actividad cognoscitiva, componente que juega un papel preponderante en lo referente a la preservación, desarrollo y difusión de la cultura.
En la concepción metadidáctica además, se revela un movimiento de extraordinaria importancia que expresa el crecimiento cultural del hombre. En este movimiento las transformaciones corporales y materiales que ocurren en el hombre y su entorno son sucedidas por transformaciones colectivas que expresan el crecimiento social del individuo. Las transformaciones que se realizan en búsqueda de la coherencia lógica de los contenidos, en búsqueda de los significados y significantes de la cultura y de la percepción estética de esta última, marcan el camino hacia la autorrealización del hombre, hacia el crecimiento espiritual que da sentido a su vida. Este movimiento que va desde las transformaciones corporales y materiales del hombre hasta su dimensión espiritual constituye la base de todo el proceso educativo desde la perspectiva metadidáctica.
La extraordinaria complejidad que caracteriza al proceso de preservación, desarrollo y difusión de la cultura asociada a una ciencia, técnica o arte, rebasa los marcos de la actividad individual del profesor e incluso de un colectivo de docentes, si estos no coordinan cuidadosamente sus acciones.
La Teoría General de los Sistemas, su Principio Sistémico Estructural y los conceptos cibernéticos de dirección, dirigibilidad y autoorganización aportan métodos y vías de incalculable valor para el estudio integral de la actividad y comportamiento de la comunidad educativa en lo general, del colectivo docente en lo particular y del profesor en lo singular.
Conceptos como: colectivo docente inteligente, cultura asociada a una ciencia, técnica o manifestación artística (cultura gnoseológica, epistemológica, histórica, ergonómica, sicológica, filosófica, axiológica y didáctica), vectores y gradiente de difusión cultural, síntesis cultural en el colectivo docente, proceso de difusión cultural en cadena. Índice de difusión cultural, colectivos docentes (y profesores) estrellas, planetas y agujeros negros. Campo de influencia cultural. Ley de influencia cultural entre profesores y colectivos docentes y topología de la ciencia o técnica objeto en una región forman parte del sistema categorial de la metadidáctica.
Finalmente quisiéramos destacar que la Metadidáctica es un sistema de conocimientos de fácil acceso tanto para las autoridades docentes, como para los profesores y maestros, la familia y la comunidad en general. Sus resultados son palpables y concretos, lo que le confiere a esta joven disciplina un profundo carácter práctico desde una perspectiva sólidamente fundamentada en el plano teórico.
Conceptos como: colectivo docente inteligente, cultura asociada a una ciencia, técnica o manifestación artística (cultura gnoseológica, epistemológica, histórica, ergonómica, sicológica, filosófica, axiológica y didáctica), vectores y gradiente de difusión cultural, síntesis cultural en el colectivo docente, proceso de difusión cultural en cadena. Índice de difusión cultural, colectivos docentes (y profesores) estrellas, planetas y agujeros negros. Campo de influencia cultural. Ley de influencia cultural entre profesores y colectivos docentes y topología de la ciencia o técnica objeto en una región forman parte del sistema categorial de la metadidáctica.
Finalmente quisiéramos destacar que la Metadidáctica es un sistema de conocimientos de fácil acceso tanto para las autoridades docentes, como para los profesores y maestros, la familia y la comunidad en general. Sus resultados son palpables y concretos, lo que le confiere a esta joven disciplina un profundo carácter práctico desde una perspectiva sólidamente fundamentada en el plano teórico.
En síntesis la Metadidáctica es una disciplina que cumpliendo con las elevadas exigencias del rigor científico es capaz de satisfacer las expectativas acumuladas en las insomnes y pacientes pupilas de profesores y maestros, a través de un discurso impregnado en imágenes artísticas que le confieren una inusual belleza y sentido de buen gusto.
Puedes encontrar el texto completo en http://www.monografias.com/trabajos15/metadidactica/metadidactica.shtml
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